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BENEFICIOS PARA LA EDUCACIÓN |
| La pedagogía, es la
ciencia de la enseñanza, por lo tanto, del aprendizaje. ¿Qué debemos aprender?
¿Para qué? ¿Cómo o con qué? ¿Quienes son los instrumentadores y sus
instrumentos? ¿Cuáles son las ideas conductoras de procesos que lleven a los
mejores fines y cuáles son éstos? Así, podríamos plantearnos numerosas dudas que
genera el acto educativo. Sentimos la necesidad de considerar al ajedrez una
herramienta para el conocimiento. ¿Qué hay en el ajedrez que convoca desde que
somos chicos a grandes interrogantes sobre la mente? Todas las respuestas
merecen formar parte del acerbo ajedrecístico y su trayecto en la disciplina.
Cuando aprendemos el ajedrez y sus fines y placeres los queremos transmitir. De
padres a hijos y de maestros a aprendices. Hasta las formas individuales,
requieren de organizar un camino. Muchos son los aspectos que, con el ajedrez nos permite acoplarnos a un desarrollo ajedrecístico. Las tendencias reproductivista, conservadora y la transformadora, innovadora coexisten en la educación. La problemática modelar que el ajedrez invoca permite que sirva para convocarnos a estudiar y trasvasar temas comunes en la enseñanza - aprendizaje del juego. No es un objeto menor. Todos sabemos, aunque les cueste confesar a los educadores formales, que la necesidad básica, el "trivium" pasa por el saber pensar. Luego por las aplicaciones y por los métodos. Este espacio que nos brindamos aquí, desde el mirador ajedrecístico de la realidad del pensamiento, puede llevarnos a analizar los actos pedagógicos en una gestión escolar o individual de ajedrez, las filosofías de acción, el despertar de la creatividad o del sentido crítico, la dinámica del conductor y su entorno, la planificación, la evaluación y la conducción de etapas de aprendizaje, el paso de la teoría a la práctica, la gestualidad convocante, el ámbito social, físico y psicológico liberador de potenciales. En fin, todas las temáticas que hacen, tanto en la educación como en el deporte, del ajedrez una ciencia humanística. O por lo menos una valorable disciplina auxiliar de las modernas transformaciones pedagógicas. Cualidades cognoscitivas de la personalidad.
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La atención. |
| Es la aplicación voluntaria del entendimiento a un determinado objeto. El primer
lugar hay que conseguir esta “voluntariedad” del jugador y desarrollar la
estabilidad de la atención. De la “estabilidad” deriva gran parte del
rendimiento posterior. En ajedrez el centro de interés suele estar en un limitado numero de figuras, en relación a la posición global. Esto permite aumentar la profundidad del análisis en prejuicio de la amplitud del pensamiento. El jugador debe desarrollar el control voluntario sobre la estrechez y la amplitud de la atención. Otro aspecto importante en el desarrollo de una partida sin los cambios de la posición. La atención debe ser lo suficientemente dinámica como para percibir estos cambios e impedir que pasen inadvertidas las nuevas características de la posición (nuevas debilidades, jugadas intermedias, etc ).
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Las percepciones |
| La sensación es “la impresión que las cosas nos producen por medio de los
sentidos”. La percepción es un proceso que realiza un ordenamiento y unas
asociaciones de las distintas sensaciones en imágenes de cosas o hechos. El profesor muestra una posición, da unas orientaciones y plantea un interrogante. El alumno, que a través de sus sentidos visual y auditivo ha recibido una serie de sensaciones, las integra con sus conceptos y experiencias y logra una percepción de la situación problemática. El pensamiento procesa todo esto y elabora unas conclusiones que constituirán auto información. Las percepciones de un ajedrecista deben reunir tres características: concordar con la realidad del tablero (objetividad), integrar los elementos fundamentales de la posición y estar estructuradas, es decir que las percepciones anteriores faciliten las posteriores. |
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El pensamiento |
| Es el conjunto de ideas propias de una persona. Es el proceso que traduce el
mundo objetivo en conceptos, juicios y teorías.
El concepto en ajedrez sería el proceso con el que se resumen las
características de una determinada posición y se traduce en conclusiones
generales. |
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La memoria |
| Cualidad que permite retener y recordar el pasado. El ajedrecista acumula
experiencias y posteriormente aplica aquello que ha memorizado. La memoria puede
ser desarrollada mediante la ejercitación. Distinguimos tres tipos : Memoria inmediata: Se produce tras una sola percepción y tiene una corta duración. La secuencia de procesos pensantes de un jugador durante la partida requiere la memorización de otros procesos anteriores, habidos en la misma partida, que ayudan a los nuevos razonamientos. Memoria mediata: Tras una repetición frecuente de la percepción se consigue un almacenamiento prolongado de dicha percepción. Memoria operativa: La constante interacción que el ajedrecista realiza durante la partida entre las memorias inmediata ( pensamientos realizados minutos antes ) y mediata ( pensamientos reafirmados del pasado ) genera un almacenamiento de datos relacionados con la toma de decisiones que constituyen la memoria operativa. |
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La imaginación |
| El pensamiento creador del ajedrecista precisa de la cualidad de crear situaciones nuevas en el juego. Surge en las situaciones más complicadas. Cuando es necesario buscar soluciones nuevas. Gracias a ella el jugador se guía en las situaciones indeterminadas (cuando no puede realizar valoraciones definitivas). |